Prikazovanje videoposnetkov tekom predavanj (ang. Guided Video Viewing)
… lahko uporabimo za napoved tematike, s čimer študente motiviramo za aktivno sodelovanje in poglobljeno usvajanje vsebin. Uporaba videoposnetkov lahko omogoča tudi refleksijo študentov, diskusija pa razvoj študentovih spretnosti kritičnega mišljenja. Uporabljeni videoposnetek je navadno kratek, pred/po ogledu pa je na vrsti postavljanje vprašanj za spodbujanje razvoja diskusije.
Osnovne informacije | |
|---|---|
Število študentov: | vse od manjših skupin do 100+ študentov |
Čas za pripravo aktivnost: | manj kot 10 minut (ni vključena priprava videposnetkov) |
Trajanje aktivnosti: | manj kot 10 minut |
Kdaj nam lahko aktivnost pride prav: | predavanja, seminarji, vaje, spletno okolje, laboratorijske vaje |
Letnik študija: | vsi letniki |
Segment predavanja: | pred prihodom na predavanja, uvod |
Učni cilji (po Bloomovi taksonomiji): | raven uporabe, analize |
- Tekom uvodnega srečanja študentom prikažemo kratek videoposnetek (do 2 min), ki poudarja ključne segmente obravnavane vsebine ali pa predstavlja konkreten primer rešitve določenega problema iz strokovnega področja.
- Ob koncu ogleda videoposnetka zastavimo vprašanja študentom za spodbujanje razvoja vodene diskusije. Vprašanja lahko predstavimo tudi pred ogledom videoposnetka, da se študenti že vnaprej fokusirajo na določene segmente predstavitve.
- Tekom preostanka srečanja se redno sklicujemo na izhodišča, predstavljena v uvodnem videoposnetku.
- Ogled interaktivnih videoposnetkov (npr. H5P Interactive Video, Edpuzzle);
- sodelovalne table (npr. Padlet, Trello) za podajanje odgovorov;
- Wordovi dokumenti za podajanje odgovorov;
- ogled videa in oddaja odgovorov v spletni učilnici Moodle (npr. naloga, podatkovna zbirka, forum, slovar) ali MS Teams (npr. klepet, objave, OneNote).
V članku avtor opisuje učinkovito uporabo videoposnetkov za čim večjo vključenost študentov, spodbujanje aktivnega učenja in obvladovanje kognitivne obremenitve. Teorija je precej poglobljena, na koncu članka pa je vključena tabela s priporočili za učinkovito uporabo videoposnetkov in seznam praktičnih predlogov za vključitev izobraževalnih videoposnetkov v študijski proces.
Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. CBE Life Sciences Education, 15(4), es6.1-es6.6. doi:10.1187/cbe.16-03-0125